Većina djece ne sjeća se događaja iz prve dvije do tri godine života, a to se obično naziva dječjom amnezijom. Ovaj nedostatak pamćenja u ranom djetinjstvu zbunjuje psihologe od 19. stoljeća.
Zanimljivo je da su djeca u toj ranoj dobi vrlo aktivna, znatiželjna, motivirana, njihov razvoj se u tom razdoblju odvija vrlo brzo, a opet se ne mogu sjetiti gotovo ničega iz te dobi - ne sjećaju se svojih prvih riječi, koraka, svojih prvih rođendana...
Međutim, znanstvenici vjeruju da umjesto patologiziranja normalnog razvojnog procesa nazivajući ga (dječjom) amnezijom, možemo promijeniti svoju perspektivu i smatrati ga početkom pamćenja. Za mnoge od nas, osobno pamćenje počinje se formirati između 24. i 36. mjeseca života. Ali što omogućuje početak pamćenja? To je kombinacija nekoliko procesa, piše Psychologytoday.
1. Mozak u razvoju
Naš moždani korteks nastavlja sazrijevati tijekom prve dvije godine života, a značajan rast neurona i povećana mijelinizacija stavljaju korteks u način rada za pamćenje. Konkretno, hipokampus, koji je ključan za formiranje pamćenja, prolazi kroz značajan razvoj, ne samo kod ljudi već i kod drugih vrsta. Varijacija na ovu temu je da dodavanje neurona u korteks i hipokampus zamjenjuje stare veze novima. Dakle, povećanje broja neurona zapravo remeti sjećanja formirana rano u životu stvaranjem novih sinapsi koje zamjenjuju postojeće veze.
Zapravo, jedino vrijeme kada se možemo sjetiti ranog djetinjstva jest tijekom ranog djetinjstva - prije neurogeneze. Djeca od dvije i pol godine mogu se lako sjetiti događaja koji su se dogodili prije šest mjeseci, iako se dvije godine kasnije neće moći sjetiti istih tih događaja.
2. Učenje pamćenja
Kad smo jako mali, uopće ne razmišljamo o pamćenju, jednostavno živimo život, igramo se, istražujemo... Ali iz komunikacije s odraslima oko nas učimo da je pamćenje važno. Roditelji se mogu prisjetiti prošlih odmora ili pitati djecu kakve su poklone dobili za nedavni rođendan. Tek tada mališani postaju svjesni da je pamćenje nešto što odrasli rade i nešto što treba vježbati i učiti.
3. Razlikovanje važnog od nevažnog
Pamćenje je usmjereno na nove i značajne događaje u našim životima - traume, radosti, događaje koji nas uče lekcijama, prva iskustva. Ali kada smo jako mladi, još uvijek nismo naučili što je važno, a što rutina. Zapravo, kada mala djeca opisuju događaj iz svoje neposredne prošlosti, prenose informacije koje bi njihovo starije ja smatralo svakodnevnim ili generičkim - i stoga nezaboravnim. Stoga, budući da mališani ne mogu odvojiti važno od nevažnog, u njihovom sjećanju to se ističe, i stoga se ništa ne ističe.
4. Stjecanje samosvijesti
Vrsta sjećanja koja nedostaje iz našeg ranog djetinjstva je autobiografsko pamćenje – informacije o događajima kojih se sjećamo da smo ih doživjeli. Međutim, kao vrlo mala djeca, još nismo uspostavili autonomno ja, pa se ne sjećamo svoje prisutnosti tijekom tih događaja iz ranog djetinjstva . Za to nam je potreban samopojam.
Kako starimo i akumuliramo sjećanja, stječemo bolji osjećaj za sebe, bolje upoznajemo sebe, što dovodi do razrađenijeg i jačeg autobiografskog pamćenja. Nadalje, pamćenje ne utječe samo na naše "ja", već naše "ja" utječe i na ono što pamtimo - jačanjem onih sjećanja koja podržavaju naše samospoznaje.
5. Uklapanje sjećanja u svoju životnu priču
Kao odrasli, pamtimo svoje živote kao niz razdoblja i prekretnica, uspostavljajući strukturu prisjećanja koja olakšava prisjećanje. Ali prije nego što formiramo rudimentarnu životnu priču, percipirani događaji teku u naš kognitivni sustav i izvan njega bez mjesta za pohranu ili zadržavanje u pamćenju.
Vrlo mala djeca obično nemaju životnu priču, ali kada prepoznaju neku prekretnicu, mogu je se kasnije sjetiti. Rođenja mlađeg brata ili sestre, na primjer, dijete se sjeća ranije od bilo koje druge kategorije događaja, počevši već s 24 mjeseca. Hospitalizacije se također mogu pamtiti od vrlo ranog djetinjstva, znatno prije treće godine života.
6. Obrada informacija
Kodiranje, pohranjivanje i pronalaženje informacija važni su za proces obrade informacija. U ovom okviru, pamćenje funkcionira samo kada su naši napori pronalaženja u skladu s načinom na koji smo izvorno kodirali informacije. Jer ne možemo ponovno stvoriti kontekst kodiranja dojenačke dobi i ranog djetinjstva jer signali pronalaženja informacija ne funkcioniraju kako starimo.
7. Razvoj jezika razvija pamćenje
Većina našeg pamćenja strukturirana je i interpretirana jezikom ili govorom, pa su sjećanja stvorena prije nego što naučimo jezik organizirana drugačije i puno ih je teže pronaći. Početak pamćenja podudara se s početkom govora, što neke istraživače navodi na zaključak da nam je za pamćenje potreban jezik.
Drugi tvrde da, iako jezik zasigurno organizira i podržava pamćenje , nije nužan za stvaranje i prisjećanje dugoročnih sjećanja. Zapravo, davno zaboravljena sjećanja mogu se lako vratiti uz pomoć mirisa, igre svjetla na nečijem licu ili stare melodije, na primjer.
